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突破瓶颈,成人自我(PCK,学科教学的实质) ——九到年会总结其三

2019年08月07日 00:00:27 访问量:984 作者:窦艳坡

突破瓶颈,成人自我PCK,学科教学的实质)

——九到年会总结其三

首都教育学院的李晶讲课关于“基本教师发展瓶颈的试析与突破”的报告,如果自己深切地了解了老师教育生涯的进步等和突破发展瓶颈的方法,针对自己的启发非常好,所以距离学科教学的实质更接近了同步。啊消除专业发展的盲目性,增强自觉性,只借此机会完善自己的正规发展计划。

同、教师专业发展的等级

在李教授的辩论被,教师专业发展氛围五只级次:准备期—学生,适应期—发生思想准备的教学新手,提高初期—熟练的教师,提高后期—教学和研究能力均衡发展,创建期—教育专家型教师。

1、适应期(发生思想准备的教学新手)

适应期是教师开始形成教学能力的时期。这个阶段教师素质特点是:(1)教育教学实践能力起形成,(2)素质提高还处于较低的层次,还发展不平衡。

重要问题:关怀学生不够。

2、提高要

提高要是教师教育教学能力增强最快,逐渐走向成熟的时期。大部分师停留在提高要的时间比长,过去的经历表明,80%左右的教师终身停留在这个成长阶段。

1提高初期熟练的教师

处于发展初期的教师,能够出色完成教育教学任务,教育教学工作熟练化、经历化,素质全面化。

需要增强的题材:教育改革意识和能力不足;知识面窄,所以上废退;科研能力较差。他们找不到提高的平衡点,善形成封闭的心情,关怀点就停留在既定的教学任务上。

少很难题:教师职业退化,浅度退化——封,深度退化——单人吗中心;体制、体制因素促成教师职业倦怠,教师处于忙、盲、茫,各种各样、劳动、凡是的状态。

职业倦怠是由于三只维度构成的同种思想状态,即使情绪衰竭、失去个性化和成就感的下降,其中情绪衰竭是工作倦怠的中心成分。教龄610年是老师职业倦怠最严重的等级,职称是影响教师职业倦怠的重要因素,一般葡京游戏平台教师的职业倦怠程度高于重点葡京游戏平台。

实行证明,些微教师尽管有丰厚经验积累,末了不得不停留在熟练教师的水平达到,在成人过程中度过漫长的“高原区”。除非那些在工作受到会不断发现问题,提出问题,针对自己的经历进行正确批判性思考,追求新思路、新方法,创造性开展工作的进步者,才能够真正带领广大教师改革和进步教育,成为真正的中心教师。

2)提高后期教学和研究能力均衡发展

教学能力和教育科研能力协调发展的成熟教师。这个时期教师的素质特点是:①文化深广化;②教育工作面向学生;③成熟化。

3创建期(教育专家型教师)

这个阶段教师的素质特点是:(1)文化专深化,(2)目光的伟大与看问题的预见性。学特征是:群体性、被别人实践自己的经历。

 

 

 

 

 

 

第二、怎样制订专业发展计划

 

专业希望达到的水平

经过指标达到结果指标所需要的移动

结果指标指示达到标准的关键点

数量收集所以什么办法证明及了结果指标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(同)突破发展瓶颈的政策

1“适应期”向“提高初期”连

浅度反思—回放—在协调原有的基础(从学生的学习情况考虑)—积累经验(适应适应期的教师)

反思日记是针对教育、教学工作的总结和分析,它既包括自己的工作总结与体会,啊包括对教学工作还自身教育视角中出现的题材进行深刻的分析,连积极谋求解决的策略。

反思日记没有固定的写作内容和风格,最形成有个人风格特色的反思日记。反思日记必须就“有感而发,有感而记”。

例如:

根据学生和课本的特征,自己的教学目标是什么?今日的教学是否达到了预期的对象?为什么?

今日利用了怎样教学方法,进行了怎样教学活动?那个优良、症结各是什么?

安装教学情境、付出和使用资源方面举行得怎样?为什么?

今日的教学中自我用了怎样方法来评价学生的学习情况?这些办法好吗?为什么?

今日的课堂教学中使我印象最好的是什么?为什么?

今日的教学对学生都有怎么帮助,比方说明。

今日所感、所得的教学对自己今后的教学有何帮助和启示?

2提高初期向发展后期过渡

反思:开展视野,批判性思考。

把平凡的工作作为有挑战的工作开。

把教育工作经过变为教育研究过程。

深度反思—在新的基础上—审美原来的经历—批判性

例子

合作学习。学习过程是一个师生、伴之间互相磋商,达到一致的过程。

独自学习、关怀彼此的学习结果,质疑与解答,达到一致。

培养学生的更新思维与独立学习能力

(第二)PCK——学科教学知识

辩论基础——教师专业知识基础框架(顾泠沅)

L.舒尔曼——教师专业知识分析框架

①学科知识

②一般教学知识

③学科知识

④学科教学知识(教学内容知识,PedagogicalContentKnowledge,简称PCK

⑤学习者及那个特征的知识

⑥教育情境知识

⑦关于教育的对象、目的和价值和它的哲学和历史背景的知识

通过论证认为:学科教学知识(PCK)最能区分学科专家和教学专家、强效能教师和没有效益教师中的不同。

PCK:学科中最核心的内容和那个教育价值,这些内容中的联系,学生在学习这些内容时可能出现的题材,帮助学生学会的教学策略。

(其三)新课程的见解与俗中的教学技能结合

1)正确地理解教材,(2)分析学生情况,(3)正确地规定教学内容,(4)清地规定和表述课时目标,(5)合理地配备教学流程,(6)教学方法和政策选择,(7)教学资源的使用和开发,(8)因为学生也核心设计教学活动,(9)仔细观察和关注个别学生,进行个别化指导,(10)反思能力。

专业1:正确地理解教材

结果指标:

能够分析教材所涉及的中心事实,描绘起概念图或想导图。

能够整体把握学段教材。

专业2:实证性地分析学生情况

结果指标:

分析学生在学习新知与原来的知识和生阅历。

分析学生的体会特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特征)。

专业3:正确地规定教学内容

结果指标:

根据课标要求、教材内容和学生学情,规定教学重点和困难。

专业4:清地规定和表述课时目标

结果指标:

教学目标符合课标要求。

文化和技术目标的发表具体,有可观察或可检测性。

经过和方法目标和知识内容有机结合,发挥有可操作性。

三维目标表现为一个过程的大多只方面,能够进行有机结合。

专业5:合理地配备教学流程

结果指标:

教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。

移动能够刺激学生的学习积极性,启示学生思维。

故对活动的效用观测和调动。

专业6:选择适宜的教学方法和政策

结果指标:

根据教学目标内容,合理使用多种相、小组合作、多媒体等教学形式。

计划了有效突破难点的教学策略。

巧利用语言、板书、强化、报告等主导教学技能,增强教学效果。

专业7:教学资源的使用和开发

结果指标:

学会对资源进行分析,如果:资源在突破教学重点、困难的意图;资源和教学环节的配合等。

能够开发和使用多种资源,如果文本、社会、环境、多媒体等。

专业8:因为学生也核心设计教学活动

结果指标:

移动的计划要为教学目标服务,连考虑到在学生整体发展中的价值。

移动的团体发出鲜明的命令,题材明确,经过具体,解决问题的方法能有效渗透,不同学生各有收获。

能够抓住课堂生成的题材进行拓展,针对课堂可能出现的题材发生对的方法。

专业9:仔细观察和关注个别学生,进行个别化指导

结果指标:

了解学生的名字,家庭情况和性特征,针对学习或其他方面出现困难的学生及时予以特别的关怀。

使用提问、目光交流、走接近、分别指导等形式,针对沉默和边缘的学生进行感情和智慧的支持。

针对学生的私房差异,使用面谈、笔谈等形式,进行实用的分别化指导。

指学生养成良好的学习习惯,如果做笔记、圈点批注等,课后布置作业时,发生对学生课后求学的指点。

专业10:养成反思的习惯

能够用2+2评论方法,根据学生的表现,分析自己的教学计划和教学实施过程的高下,养成反思的习惯;能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。

2+2反思评价方法

基本模式:

少句夸奖

少只建议

完全的反思

平衡尤其要

课堂访问了,报告表格留给授课教师

校长和课堂观摩者保留每次观摩的报告表格

(四)其三只基本问题

针对自己的经历:批判性、结构化

针对所从事的事业:占有资源、拍卖资源、深度思考、形成思想和行为(教育科研)

成为事先成人:人特征——忠诚(已经有)、聪慧(教育科研、积累、深刻性和增长的联想)、种(自信、周全、别人的帮助、成功的经验)

其三、私专业发展计划

(同)少地方固定

根据李晶老师的正规发展等标准,自己对个人的正规问题举行了反思。

1、学科专业的题材:

1)专业素质提高水平较低,还发展不平衡;

2)关怀学生不够;

3)专业发展处于浅度退化状态,即使封闭性较强,不能突破教学工作职责的局限,关怀学科素养的完整。

2、班级管理素质的题材:

1)管理工作的浅度退化,完全以升学为教育管理的职责指标。

2)文化深广化程度不足,还不能突破平衡发展的明显欲求,不能形成个体的实行经验。

3)文化专业化较弱,不能打破经验管理导向。

所以,自己对自己的学科专业和班级管理两地方的进步稳定是:学科专业发展处于适应期和进步初期阶段,管理素养处于发展初期和后期阶段。

看上去似乎有几矛盾,但是在短缺专业指导的教学实践过程所导致的这种结果,也不足为奇。话说回来,谁的正规水准提高过程能不受坎坷呢。立即,应是目前教育的实际。

(第二)专业发展计划

1、其三年计划

光阴荏苒,三十发生六;坎坎遭遇,似乎在昨天;盲目兮惚兮,劳动瘁我心里。

列夫·托尔斯泰说:“人生的全部变化,全部魅力,全部美都是由于光明和阴影构成的。”感恩内在灵魂已的不成熟,如果自己受到了那么多,取得了心智上的成长;感恩内在灵魂不断的成长,如果自己在今日发生了继续提高的或者,做好了部分必要的准备。

不忘初心,方得一直;不靠青春,鼓励前行。

1学科专业提高计划

同年内,突破适应期;其三年内突破发展初期,达到发展后期的成熟阶段,啊开创期的来到做好雄厚的准备。

 

专业希望达到的水平)

经过指标(达到结果指标所需要的移动)

结果指标指示达到标准的关键点)

数量收集所以什么办法证明及了结果指标)

 

正确地理解教材

1、通读教材,结合教辅、网络资源,明显教材总体架构。

2、认真备课,精准指导,结合网络视频授课,梳理授课脉络。

1能够分析教材所涉及的中心事实,描绘起概念图或想导图。2能够整体把握学段教材。

120206月,年学科总结;

2、新浪博客平台教案集;

3、优酷个人平台授课视频集。

 

实证性地分析学生情况

1、充分了解学情,啊各一名学生量身定做语文学习计划,精准指导。

2、强化对学生的询问,建立巩固、和谐的师生关系。

 

分析学生在学习新知与原来的知识和生阅历。分析学生的体会特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特征)。

1、课堂观察、考试试卷总结,建立学情档案。

2、和学生谈心,适时帮助,建立学异常信息调查表。

 

正确地规定教学内容

1、认真学习课程标准。

2、根据实际,规定教案内容。

根据课标要求、教材内容和学生学情,规定教学重点和困难。

1、学科标准整理笔录。

2、教案。

 

清地规定和表述课时目标

1、使用张爱军博士学教评完全《教学计划模板》。

2、言简意赅教学目标语言,注意目标的完整性。

1教学目标切合课标要求。2文化和技术目标的发表具体,有可观察或可检测性。3经过和方法目标和知识内容有机结合,发挥有可操作性。4三维目标表现为一个过程的大多只方面,能够进行有机结合。

1、学习张爱军博士《针对核心素养的教学计划》《学教评一致性教学计划的中心观点》有关论文。

2、在实践中,逐渐提炼教学目标语言。

 

合理地配备教学流程

1、复习《上教学提问法》,增强教学提问的对。

2、阅读教学活动安排的相关著作,注意总结、实行。

3、教学过程中,注意对学生逻辑思维能力的训练,增强课堂的趣味性、实用性。

教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。生动能够刺激学生的学习积极性,启示学生思维。故对活动的效用观测和调动。

1、年内,阅读教学活动的相关著作,总结提炼至微信公众平台。

2、总结课堂,反思提升,现诸教案、课堂反思笔记。

 

选择适宜的教学方法和政策

学习教学形式、教学策略、基本教学技能的相关著作,在实践中加以利用。

根据教学目标内容,合理使用多种相、小组合作、多媒体等教学形式。计划了有效突破难点的教学策略。巧利用语言、板书、强化、报告等主导教学技能,增强教学效果。

有关著作及实行的整理,现诸微信公众平台。

 

教学资源的使用和开发

1、注意教育资源的支付,如果校本教材等。

2、深入研究文本、社会、多媒体等资源,增强个人整体素养的修炼。

3、资源分析的归纳、总结。

学会对资源进行分析,如果:资源在突破教学重点、困难的意图;资源和教学环节的配合等。能够开发和使用多种资源,如果文本、社会、环境、多媒体等。

1、校本教材的编辑。

2、故地进行资源分析的相关总结,现诸公众平台。

3、进行“保持人文精神、积淀教育智慧、培养教育理论、造福班级管理”上面书籍的看,看丰盈教育心灵的电影,提升自我素养。现诸平时的教学实践。

 

因为学生也核心设计教学活动

1、实现立德树人教育要求。

2、增强课堂教学过程的科学性、快性。

3、学习和概括课堂生成问题的进行,总结课堂问题解决策略。

移动的计划要为教学目标服务,连考虑到在学生整体发展中的价值。移动的团体发出鲜明的命令,题材明确,经过具体,消除切问题的方法能有效渗透,不同学生各有收获。能够抓住课堂生成的题材进行拓展,针对课堂可能出现的题材发生对的方法。

1、课堂反思要立足“人口”的全面了解。

2、教学计划。

3、课后反思。

 

仔细观察和关注个别学生,进行个别成为指导

1、充分了解学生的完整情况,造福指导和帮助。

2、适时加强和学生谈心的工作。

3、以身作则,指学生的习惯。

了解学生的名字,家庭情况和性特征,针对学习或其他方面出现困难的学生及时予以特别的关怀。使用提问、目光交流、走接近、分别指导等形式,针对沉默和边缘的学生进行感情和智慧的支持。针对学生的私房差异,使用面谈、笔谈等形式,进行实用的分别化指导。指学生养成良好的学习习惯,如果做笔记、圈点批注等,课后布置作业时,发生对学生课后求学的指点。

1、学情仍、学生档案。

2、谈心记录。

3、言传身教。

 

养成反思的习惯

1、少句夸奖,少只建议;完全的反思,平衡尤其要;课堂访问了,报告表格留给授课教师;校长和课堂观摩者保留每次观摩的报告表格。

2、描绘教育反思,不断改进教学教学方法方法。

 

能够用2+2评论方法,根据学生的表现,分析自己的教学计划和教学实施过程的高下,养成反思的习惯;能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。

12+2,现诸桌面、教案等;

2、反思等显诸笔记、群众平台。

2管理功发展计划

管理素养的提升,完全上发生少数只方向:强深化、专业化。

强深化方面:聚焦班级管理的实际方向——题材学生管理、宪章困生脱困策略。

专业化方面:培养自身思维的广度、深度,不间断地扩大自身的知识域,提升自身学识水平的专业化,把握专业领域的话语权;所以高大的、前瞻性的见解去看人、从事,避免线性思维。

管理素养发展计划方面,其他文续写。

编辑:窦艳坡
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