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《由课堂提问引发的思想》——蔡建瑞

2018年03月05日 08:35:48 来源:本站原创 存量:3426先后

星期四上午先后三节是19起的必修课,讲的是《世界是广大联系之》。在新授之前,按照老,我要对上节课所学内容检查一下,这节课我只提问了一下问题:基础理论的规律有哪些?继续提问了三个学生,都没有回答完整,我克制着心中的怒火,又提问了一下学生,瞩望好的结果。它准确、熟练地把邓小平理论原理背了下去,我趁机表扬了一下这个学生,并指出了另外三个学生的欠缺,下一场继续下一框内容。

下课之后,没答应好问题的三个学生都自觉到办公室找我背诵,其中一个自告奋勇,积极要求每天来背题,我想可能是我对那个学生的表彰起到了定点的激发作用。

由此,我想到了,咱们一贯要注重课堂提问环节。

生物课的通常授课模式是:提问——讲题——新授,提问不仅可以督促学生牢固掌握所学文化,还可以让学生保持紧张情绪,元气集中,加强课堂效率。但如果流于形式,教师提问,学员回答,大概处理,效益可能会大滑坡;反之,如果在学生回答今后做简要评价,则能达到事半功倍的功效。

在回答今后,到底回答得怎样,如果未能给予直接、确认地鼓励,也不会让学生形成积极向上的上学习惯。据此,在回答正确而完整后,要给予积极、正当地鼓励,使她积极;在回答稍有荒唐时,要指出其不足,如熟练程度、科学度与专业有多大的差异,在问题概括但回答不太近人意时,要言辞坚定,有批评之意。

总而言之,有提问,必有评价,即使评价简短,显得微不足道,但有时确实能起到十分关键的意图,能让学生知道她优缺点,也能在某种程度上激发学习兴趣。

编排:申伟
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