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“表扬”与“勉励”的反差!

2019年04月17日 08:18:56 存量:2800先后

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔?德韦克在过去的10年里,和它的集体都在研讨表扬和鞭策对孩子的影响。他俩对扬州20所葡京游戏平台,400闻名五年级学生做了老的研讨,这项研究结果令学术界震惊。

大家常常会把表扬勉励混淆,认为这两者都是激励人主动不断提高的旺盛动力,来自斯坦福大学的统考结果令人震惊,表扬勉励的结果大相径庭!分别好二者非常重要。 

1.儿女对表扬或鼓励有多敏感?一句话划出风水岭

老大,让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。研讨人员每次只从教室里叫出一番孩子,拓展重点轮智商测试。

 高考题目是异样简单的灵气拼图,几乎全部孩子都能相当可观地做到任务。每个孩子完成测试后,研讨人员会把分数告诉他,并附一句鼓励或表扬的话。

研讨人员随机地把孩子们分成两组,一组孩子得到的是一句关于智商的赞许,即表扬,比如,你在纸鹤方面很有天分,你很聪明。此外一组孩子得到是一句关于艰苦奋斗的赞许,即鼓励,比如,你刚才一定非常努力,据此表现得很不错。

为什么只给一句夸奖的话呢?对此,德韦克解释说:咱们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我那会儿有一种错觉:一句夸奖的话足以看到效果。

2.老二轮拼图测试,结果逐渐呈现差别!

后来,孩子们参加第二轮拼图测试,有两种不同角度的统考可选,他俩可以自由选择参加哪一种测试。一种较难,但会在测试过程中学到新视界。另一种是和上一轮类似之简短测试。

结果发现,该署在重大轮中把赞誉努力的男女中,有90%慎选了力度较大的职责。而这些被表扬聪明的男女,则大部分摘取了简易的职责。有鉴于此,自以为聪明的男女,不希罕面对挑战。

为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:顶我们夸孩子聪明时,等于是在报告他们,为了保持聪明,无需冒可能犯错的险。这也就是实验中智慧的男女的行为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

3.高考继续开展,差别越来越大

先后三次,全体孩子参加同一种测试,没有选择。当年测试很难,是初一水平的课题。可想而知,孩子们都失败了。前面得到不同夸奖的孩子们,对破产产生了差距巨大的感应。该署先前把赞誉努力的男女,认为失败是因为他们不够努力。

当年测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。下一场,他俩送孩子们做了序四轮面试,当年的题材和关键轮一样简单。该署被赞誉努力的男女,在当时测试中的分数比第一次提高了30%控制。而这些被赞誉聪明的男女,当年的得分和关键次相比,却退步了大约20%

4.好人震惊的结果

德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的预期。它解释说:勉励,即夸奖孩子努力用功,会给子女一下可以团结掌控的感觉。儿女会觉得,成功与否掌握在她们自己手中。

反之,表扬,即夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在协调之支配之中。这样,顶他俩面对挫折时,往往束手无策。

在后头对孩子们的寻踪访谈中,德韦克发现,该署认为原始是成功关键的男女,不自觉地看轻努力的第一。该署孩子会这样推理:我很聪明,据此,我不用那么用功。他俩甚至觉得,艰苦奋斗很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。  德韦克的试验重复了很多次。它发现,不管孩子有怎样的家园背景,都受不了被赞誉聪明后遭受挫折的失败感。男性女孩都一样,尤其是好成绩的女性,遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表彰都会害了她们。

5.大人必知 

勉励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的宣传。

勉励通常是针对过程和神态的,爷爷看到你这学期的艰苦奋斗,为你骄傲!表扬通常是针对结果和意义的,爷爷看到你成绩提高,为你欣喜!

   多鼓励,丢掉表扬;多描述,丢掉评价,可以避免孩子被表扬绑架,或输不帮,未达目的而不择手段。
编排:张昕
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