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从三只维度培育教师核心素养

2019年04月28日 20:22:47 来:《华夏教师报》2019年04月17日第14本子 访问量:360 作者:王晨霞

乘社会各界对教师队伍的关注度持续攀升,怎样更好地表达教师主体作用,如果老师真正成为教育改革与进步的实践者、推动者和带领者,需要我们对新一轮教师队伍建设进行战略思考和总体设计。作为区域教育管理者,我们必须通过教育行政自身力量转变,把握教师队伍建设的预见性要求和发展性趋向,助推高质量专业化创新型教师队伍的建设和进步。

“如果把学生造就成一种什么人,和谐就应该是什么人”。在加深课程改革的时期背景下,学生核心素养已成为这及未来教育教学改革的热门,与其相应的教师素养问题随之而来。可以说,如果培养学生的中心素养,教师也应该有核心素养。从基础教育发展对教师的需要来看,教师的中心素养可分为三只维度。

先后一个维度是靠教师的教育能力,包括专业知识、专业能力、跨学科素养、教学方法等。大部分区县层面的教师教育机构组织的培养都是针对当时方面内容的。乘现代求学方法逐步多元化,教师培训的团体形式为如和时俱进。在教师专业发展顶层设计上,如果发生“化整为零”的思考,以过去“统一化、集中式”的培养方式转变为“多元化、些微实体”的研修机制,把集中统一配送转变为链接资源平台,所以为不同葡京游戏平台、不同发展等教师提供更为多样化的学习选择。

第二只维度是靠教师的教育情怀,包括教育视野、文化底蕴、好信念、振奋气质等。立即是目前教师培养必须加以关注、针对教师长远发展主要的部分。师德师风是评价教师队伍素质的率先标准,目前教育部颁布了《新时代中小学教师职业行吗十件则》,既然有高度引领,啊发生底线要求,立即是新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出的更高要求。作为基层教育工作者,在做好宣传解读、推动落实的同时,如果多措并举、重视内化生成。立即不但是被教师作几集师德报告、说话几次工作素养就可以实现的,而是要根据“人口的进步”观,保持教师的“振奋面貌”,更多采用的方法是唤醒、激活、引导和支持。“动人以言者,那个感不十分;动人以行者,那个应必速”,区教育局把教师仰慕之教师、大家聘为“首席指导大家”,建立学科工作站。此外,寄京津冀合作项目,进行教师读书会、拜师式跟岗上等,开辟教师的视野,振奋教师的进步潜力。

先后三只维度是靠教师的私房修养,包括个性品质、审美情趣、生水平、人际互动等。我们平素在计划教师培训的时候,也许首先关注的是教师的地位、职业角色,却较少关注教师个人作为人自己的进步需要。“在价值多元化的时期,职场中的生活和进步就是其中部分,教师个人生命需求和进步又应受到重视和关怀”,因为这有关教师的私房修养部分,啊应该纳入教育管理者的视野当中,我们既要针对区域教师队伍建设进行整体规划,并且如关心教师作为个体的进步意识。例如桥西区育才小学尊重教师个人差异,因势利导设立“教师品牌定制营”,使用“双基六轨”研修方式,通过专家引领、专题研究、专业阅读,帮助教师形成好的教学风格、制造个人教育品牌;拉红小学以美传统文化为主线的“拉红开讲啦”铺天盖地活动,要求每位教师从生活中的“生活”说话起,围绕茶文化、书法、中医、剪纸、衣着等内容,努力提升教师的审美意识、办法水准等;位于城乡接合部的逸夫小学,建立了青年教师成长共同体,因为“刺探自己,改变自己,完成自己”啊中心价值理念,统领教师制定清晰的职业发展计划,振奋教师发展的内驱力。

教师核心素养的形成并不一日之功,作为教育管理者,我们要根据教师不同阶段成长需求,啊教师提供更大自主空间,不断引领教师发现自己,找到个人的进步愿景,形成不竭的进步动力,实在实现高质量专业化创新型教师队伍的可持续发展。

  (作者系河北省邢台市桥西区教育局副局长)

  《华夏教师报》20190417日第14本子 本子名:区域教育

编辑:窦艳坡
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